FisicaLizbethSemanat

 

PLAN DE CLASE CIENCIAS 2 FÍSICA
Escuela:	SECUNDARIA 52”ANTONIO CASO”		CCT:	09DES0052N	Grado Grupo:	2: D, E
Docente:	LIZBETH JURADO ALVARADO				Jornada  Ampliada
Trimestre:	1	Ciclo escolar	2020-2021

¿Qué trabajaremos?	Energía y movimiento	Eje	Materia, energía e interacciones		Tema:	Energía
Aprendizaje esperado	Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva.			Tiempo de realización:	4 sesiones
Intención didáctica	Reconocer e identificar el concepto de energía y sus diferentes manifestaciones mediante situaciones reales.

SESIONES

Actividades

Sesión  1

Comenzaremos esta sesión observando un video de 3 minutos titulado “Cómo se genera la energía”. https://www.youtube.com/watch?v=YWEXLSjaYf0 Después de ver el video,  responderán en las siguientes preguntas en sus cuadernos. ¿Sabes cuál es la mejor energía? ¿Qué tipos de energía conocen? ¿Cómo se produce la energía? ¿Consideran que un ladrillo olvidado en una azotea tiene energía? ¿y una piedra que rueda cuesta abajo? ¿por qué? Cuando alguien se lanza en patineta por una bajada, ¿qué relación tiene con una subida que haya enseguida?  Escribirán una definición del concepto de energía y se pedirá que mencionen algunos ejemplos de cómo se aprovecha. Lee el siguiente texto y responde las preguntas. Los parques de diversiones son muy populares en todo el mundo. Los juegos mecánicos con grandes alturas y caídas muy empinadas, en donde un carrito viaja por un riel a altas velocidades, son famosos. Para muchos, la velocidad es uno de los factores determinantes en el éxito del juego. Karen y Ana fueron de paseo a un parque de diversiones donde se encuentran los juegos mecánicos de la imagen. Ana dice: En el vórtice se alcanza una mayor rapidez porque está más empinado. Mientras que Karen afirma: Yo creo que se alcanza más rapidez en el Remolino, porque al bajar el carro acelera por más tiempo. El vórtice                                                                       El remolino   ¿Qué otros factores, además de la velocidad, se pueden cambiar en un juego tipo montaña rusa? ¿De qué crees que depende la velocidad que puede alcanzar un carrito en un juego mecánico así? Discutan en equipos su opinión sobre cada afirmación. Si quisieran ir con mayor rapidez en alguno de los juegos anteriores, ¿cuál elegirían? Expliquen por qué Si quisieran investigar qué juego mecánico va más rápido, ¿qué experimento llevarían a cabo? Para finalizar la sesión ¿De qué factores depende la velocidad de un objeto cuando cae por una pendiente?

LISTA DE COTEJO
Indicadores.	SI	NO
Identifica el concepto de energía y sus diferentes manifestaciones mediante el análisis de situaciones cotidianas.
Distingue varios tipos de energía como la potencial, cinética, eólica, lumínica, química, eléctrica, térmica y sonora.
Infiere la energía mecánica es la suma de las energías cinética y potencial de un cuerpo.
Explica en qué casos la energía mecánica es igual a la energía potencial, en qué momento la mecánica es igual a la cinética, y en qué caso están presentes las dos.
Identifique el efecto de la fricción en la disipación de la energía.

SESIONES	Actividades
Sesión 2 Y 3	Comenzaremos esta sesión observando un video de 5 minutos titulado “La energía del sol”. https://www.youtube.com/watch?v=YDwck-prCPg Después de observar el video, leerán con atención el texto siguiente y con base en lo que saben acerca del calor, responderán lo que se plantea. Temperatura media de la Tierra La temperatura media de la Tierra esde144C, aproximadamente, lo cual ha permitido las condiciones adecuadas para mantener la vida en la forma que conocemos. Este valor ha permanecido constante por miles de años y es posible gradas a una combinación de factores que en conjunto han establecido un equilibrio. Entre ellos podemos mencionarla presencia de una atmósfera gaseosa, agua en estado líquido y hielo en los casquetes polares, el ciclo día-noche, así como la posición de la Tierra con relación al Sol, entre otros. Si la Tierra estuviera más cerca del Sol, el agua se encontraría en estado gaseoso, lo cual Impediría la entrada de luz; por el contrario, si tuviera una posición más lejana, su temperatura sería menor y el agua se encontraría en estado sólido, lo cual impediría el ciclo del agua. Fuente: http://www.wwf.org.py/informate/cambio_climatico/la_temperatura_media_de_la_tierra/ ¿Cómo se transfiere el calor desde el Sol hasta la Tierra? ¿Es posible encontrar energía en forma de calor en los polos de la Tierra, donde las temperaturas son bajas? Explicarán su respuesta. Consideren la siguiente situación: en un cuerpo de agua la temperatura del líquido que está en la orilla es distinta a la del centro. ¿En dónde será más alta? Explicarán por qué. Para la siguiente actividad conseguirán un termómetro clínico o utilizarán el elaborado anteriormente. Con éste, realizarán lo siguiente.   Dado que la temperatura corporal oscila entre los 36 y los 36.5 °C, corroborarán la temperatura de su cuerpo y la escribirán.  Frotarán sus manos vigorosamente durante dos minutos. Medirán la temperatura de sus manos, la registrarán y responderán: ¿Las temperaturas que registraron fueron diferentes o similares?, ¿por qué? Enseguida, leerán estas situaciones y contestarán las preguntas. ¿Cómo obtendrías más calor: quemando 10 g de palillos de madera o quemando 10 g de aceite de cocina?, ¿por qué? ¿Cómo obtendrías más calor: quemando 10 g de palillos de madera o quemando 100 g de palitos de paleta o abatelenguas?, ¿por qué? ¿Cuál flama tendrá mayor temperatura, la que se produce al quemar 10 g de palillos de madera o la que produce 100 g de palitos de paleta?, ¿por qué? Un cerillo encendido produce mucho calor. ¿Será suficiente para hervir una cucharada de agua?, ¿y una taza de agua?, ¿por qué? Anota tus  resultados.
Sesión 4	A continuación, realizarán una actividad experimental, para lo cual se planteará esta pregunta: ¿Se puede calentar un objeto sin tocarlo? El material será: una cubeta de plástico, un reloj, dos latas metálicas y dos termómetros Para el procedimiento seguirán estas indicaciones.  Coloquen agua caliente en una de las latas y agua fría en una cubeta Midan con los termómetros la temperatura del agua en cada recipiente Coloquen la lata dentro de la cubeta. Después de un minuto, midan nuevamente la temperatura del agua en ambos recipientes. Continúen midiendo la temperatura cada minuto durante un cuarto de hora Coloquen agua al tiempo en la segunda lata y midan su temperatura. Dejen la segunda lata en el patio al rayo del Sol durante un par de horas. Cuando haya pasado ese tiempo, vuelvan a tomar su temperatura Registren en su cuaderno la temperatura de las latas durante el tiempo que duró el experimento Para los resultados y conclusiones harán lo siguiente: Elaborarán en sus cuadernos una gráfica de temperatura contra tiempo con las temperaturas que registren de la primera lata y la cubeta y contestarán con base en sus mediciones y observaciones: ¿Qué sucede con la temperatura de la primera lata y la cubeta cuando pasa el tiempo? ¿Qué fenómeno ocurre entre ambos recipientes? ¿Cómo fue la temperatura inicial y final en el caso de la segunda lata? Describirán cómo fue la transferencia de calor para la segunda lata.  ¿Habrá otras formas en las cuales se transfiera el calor entre dos objetos que no sea por el contacto directo? Escribirán sus conclusiones. Posteriormente,  harán lo siguiente.  Analizarán la siguiente expresión: “¡Cierren las ventanas, porque va a entrar el frío!”. Discutirán si el uso de esta expresión es correcto, de acuerdo con lo que ahora saben sobre la transmisión del calor. Se pedirá que consideren los siguientes casos: Si en el exterior la temperatura es baja. Si en el exterior la temperatura es más alta. Escribirán su conclusión en el cuaderno. Para cerrar, realizarán lo que se indica. Buscarán en su entorno ejemplos de transmisión del calor. Los escribirán en su cuaderno y se pedirá que los ilustren.   Identificarán si hay conducción, radiación o convección en cada ejemplo y lo anotarán.

Lista de Cotejo
Indicadores.	SI	NO
Identifica cuál es la diferencia entre calor y temperatura y lo ejemplifica.
Explica cómo se propaga el calor y reconoce su efecto en diversos materiales.
Infiere los cambios que se producen en un cuerpo cuando se calienta y se enfría.
Aplica sus conocimientos para explicar los efectos del calor y los gases en la atmósfera.
Relaciona el calor con el movimiento de partículas (energía cinética) que se transfiere a partir de la diferencia de temperatura entre dos cuerpos.